İngilizce Derslerinde Çift Rollülük

“Çift rollülük” kısaca öğretmenin sınıfta tekken iki kişi konuşuyormuş gibi yapmasıdır.

Çağımızın gerekli kıldığı, dünyayı anlamamıza ve kavramamıza yarayan İngilizce eğitimi ülkemizde anaokullarına kadar gelmiş bulunmaktadır. Küçük yaştan itibaren başlatılan konuşma ağırlıklı İngilizce eğitimi öğrencilerin ilerleyen yıllarda öğrenimini kolaylaştırmakta hatta zeminini oluşturmaktadır.

Anaokullarında İngilizce dersleri için çeşitli yöntemler belirlenmiş bulunmaktadır. Etkinlikler sırasında (çember zamanı, grup aktivitesi, sanat aktivitesi, serbest zaman...v.b.) öğrenim için ayarlanan ortamlarda öğrenciler çalışmalarını yaparlarken öğretmen desteğiyle İngilizce öğrenirler. Her etkinlikte öğretmenin rolü değişmektedir. Ancak öğretmenin “çift rollülük” tekniğini kullanması her etkinlik için uygundur.

“Çift rollülük” kısaca öğretmenin sınıfta tekken iki kişi konuşuyormuş gibi yapmasıdır. Bu karşılıklı bir diyalogdur. Tıpkı sahnede rol almış gibi iki kişinin konuşmasının canlandırılması öğrencilerinin dikkatini çeker. Daha ilginci öğretmen İngilizcelerinin pekişmeleri için bolca sorular sorduğu için, ilk söylenen cümlenin bir soru olduğunu, böylece bu cümlenin öğretmenin kullandığını, ikinci cümlenin ise bir yanıt olduğunu ve bunun karşılıklı iletişim kuran iki insanın tiplemesi olarak algılamalarıdır. Bu onların sorulan soruya nasıl cevap vermeleri gerektiğini gösteren bir modeldir. Mesela, sanat aktivitesi sırasında öğrenciler herhangi bir boyama ve yapıştırma çalışması yaparken, öğretmenin:
-what are you doing? (Ne yapıyorsun?) diye sorması ve ardından başka bir tonla veya tipleme ile,-I am coloring. (Boyuyorum.) diye cevap vermesi öğrencilerin soruyu ve nasıl cevap vermeleri gerektiğini algılamalarını kolaylaştırıyor. Öğretmenin çift rollülüğünden sonra öğrencilere dönüp ilk tiplemenin yaptığı soruyu sorması (what are you doing?) ve ardından susması öğrencilerin ikinci tiplemenin yerini almalarına ve soruyu diyalogdaki gibi cevaplamalarını sağlıyor. Çift rollüğün pekiştirilmesi aynı zamanda öğrencilerin ilk tiplemeyi de uygulamalarını sağlıyor, yani arkadaşlarına veya öğretmenine soruyu sorabiliyor.

Bu çift rollülüğün temel özelliklerinden bir tanesi ses tonun iyi ayarlanmasıdır. Ses tonu iyi ayarlanmazsa istenilen sonuçlar elde edilmeyebilir. Eğer öğrencilerin diyalogdaki ilk tiplemeyi uygulamaları isteniyorsa onun ana karakter seslendirmesinde olması gerekir. İkinci tipleme birinci tiplemeden biraz daha pasif olmalıdır. Örneğe dönecek olursak, eğer “What are you doing?” cümlesi pekiştirilsin isteniyorsa ve cevabın arka planda kalması isteniyorsa o zaman ilk cümlenin net ana karakter tiplemesinde olması gerekir. İlk tiplemenin endişeli veya meraklı olurken ikinci cevap veren karakterin normal bir karakter olması bunu sağlar.

Herhangi bir etkinlikte çift rollülük kolayca uygulanabilir. Bunun için sadece öğretmenin çift role bürünmesi yeter. Öğrencilerin öğretmenin çift rollülüğünü görmeleri onları hem eğlendirecek hem de meraklarını arttıracaktır. Rol sırasında öğrencilerin sosyolojik açıdan gördükleri iki insanın kurduğu iletişimdeki etkileşimdir. Bu etkileşim onlara hiç de yabancı değildir. Çünkü çocuklar her şeyi etkileşim halinde öğrenirler. Bu iletişim ne kadar farklı karakterlere bürünürse o kadar verimliliği artar. Öğretmenlerinin çift role bürünmesini gören öğrenciler bunu özümserler ve kendi aralarında etkinlik yaparken çift role bürünebilirler. Hatta başka tiplemelerde yapabilirler. Öğretmeni model olarak alıp kendi aralarında diğer tiplemelere kayan öğrenciler İngilizce için ortam yaratmış olurlar ve İngilizce’yi daha canlı, kolay ve zevkli öğrenirler.
Çift rollülük uygulanan birçok teknikten bir tanesidir. 6 yaş öğrencileri için geçerlidir.

KINDERGARDEN GAMES

*Action Race: This is a fun game using actions. Use actions like jump, hop, clap, run etc. Have the Ss split into two teams and sit in lines with a chair by each team and one chair at the other end of the room. One S from each team stands next to their chair and T calls an action, e.g. "Jump". Ss must jump to the chair on the other side of the room and back, sitting down in their chair Ss say "I can jump". First one to do it gets their team a point. (Submitted by Gareth Thomas).
• Airplane competition: First, have your Ss make some paper airplanes. Stand the Ss in a line and let them test fly their planes. For the competition, assign different classroom objects points (e.g. table 5 points, door 10 points, trashcan 20 points). Ask a S a question and if s/he answers correctly then s/he can throw and try to hit one of the target objects to win points. This works well as a team game.
*Apple Pass: Have all Ss sit in a circle. Use a fake apple and toss it to one S. But you must say one English word as you pass. The S then throws to another S and says a different English word. If the student you threw it to drops it, he/she is out. And the game keeps going until you have one winner. It can be played with different categories, such as Food, Animals, Etc. My students love it! (Submitted by Kim.S.).
*Attention: Call out commands such as: Attention, salute, march in place...stop, sit down, stand up, walk in a circle, clap your hands...stop, run in place...stop, jumping jacks...stop, swim in place....stop, etc. At first students will copy you but later they should be able to do the commands without you. (Submitted by Tania Bibbo).
*Color Circles: A good activity for young kids. Get some pieces of A3 paper and draw a large circle on each one. Pin the circles on different walls in the classroom. Model the activity: Say "Blue", take a blue crayon, walk over to one circle and color a small part of the circle. Do this for each color you plan to teach. Then, say a color ("Blue") to a S and s/he should pick up the blue crayon and go over to the circle you colored in blue. Let him/her color it a little and then call him/her back. Continue with other Ss.
Cross the River: Place flashcards on floor in winding manner. Each card represents a stepping stone in the river, as students must say word/phrase/question/etc in order to step on it and cross the river! (submitted by Michelle K).
• Dog & Cat Chase: Have Ss sit in a circle. T walks around the outside of the circle patting the Ss on the head saying "dog" each time. Suddenly, T says "cat" as s/he touches a S's head and then that S must chase the T around the circle. The T must try to sit in the S's spot before being tagged by the chasing S. If the T is tagged s/he must touch the heads again. If T makes it back without being touched then the chasing S walks around the circle touching heads. This can be done with any variation of words.
• Follow the leader: Ss line up behind the T and follows him/her around the classroom. The T does an action and shouts out the word for that action. The Ss copy the action and repeat the word. Good actions include: wave, hello, goodbye, it's cold/hot, stop, go, run, hop, skip, crawl, walk backwards, jump, sit down, stand up
• Knock-Knock: This can be used at the beginning of each class. Teach the Ss to knock on the door before entering the classroom. There are 2 variations for the next step: 1. When the S knocks, T says "Who's there?". The S replies "It's (Koji)" and then the T says "Come in (Koji)". 2. When the S knocks the T must guess who it is "Is that (Koji)?". The S replies yes or no - if no, the T continues guessing. Having your Ss develop their own knocking styles makes this even more fun.

Anaokulunda Yabancı Dil

AMAÇ
Anaokulu’nda İngilizce Etkinliği, 4 yaş gruplarında haftada 5 saat, 5 yaş gruplarında haftada 5 saat, 6 yaş gruplarında ise haftada 8 saattir.
Anaokulu’nda İngilizce Programı’nın temel amacı, İngilizce’nin zevkli ve eğlenceli bir şekilde edinilmesinin ilk adımlarını atmaktır.
Başlangıç seviyesindeki iletişimleri için gerekli olan kelimeleri öğretmek, İngilizce dinleme ve konuşma becerilerini oluşturacak temel oluşumları sağlamak ve genel olarak gelecek yıllardaki Yabancı Dil öğretimine yönelik bir alt yapı hazırlamaktır.
HEDEFLER
Anaokulu’nda çocukların;
• Türkçe’den başka dillerin de olduğunun farkına varması,
• Yabancı dili öğrenme ve iletişim kurmada istekli olması,
• İhtiyacı olduğunda kullanabilmesi,
• Yabancı dilde şarkılar söyleyebilmesi,
• Oyunlar oynayabilmesi,
• Duyduğunu anlayabilmesini ve konuşma becerilerinin gelişmesi
hedeflenmektedir.
Buna göre çocuklardan beklenen hedef davranışlar;
• İngilizce’yi öğrenme ve kullanmaya istekli olmak,
• Programdaki konularla ilgili kelimeleri öğrenmek,
• Drama aktivitelerine, şarkı ve oyunlara katılmak,
• Yönergelere karşılık vermek.
YÖNTEM VE TEKNİKLER
Yabancı Dil öğretimini Anaokulu temel programıyla eşgüdüm sağlayarak klasik öğretimden çıkarılıp, her çocuğun kendine özgü öğrenme özellikleri göz önüne alınarak, çocukların yaş gruplarına uygun oyun ve etkinliklerle sağlanmaktadır.
İngilizce öğretimi TPR (Total Physical Response ) (Tüm Fiziksel Tepki) ve Task-Based ( Aktivite Tabanlı) metodları esas alınarak verilmektedir.
Bu metodlara göre tasarlanan, görsel, işitsel ve yaparak öğrenmeye dayanan oyun ve aktivitelerde Yabancı Dil iletişim aracı olarak kullanılıp kazanım yoluyla öğrenme gerçekleştirilmektedir.
Soyut kavramlar yerine çocukların kendi yaşantılarından hareket edilerek Yabancı Dil anlamlı bir bütün halinde sunulmaktadır.
Böylece, çocuklar İngilizce’yi şarkılar, resimli kartlar- çeşitli objelerle oynanan oyunlar, aktiviteler ve hikayeler yoluyla yaşayarak ve eğlenerek öğrenirler.